教育部公布的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)10年保持在95％以上，2018年高職畢業(yè)生就業(yè)率將妥妥超過90％。

當(dāng)下，職業(yè)院校畢業(yè)生已成為支撐我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。新形勢(shì)下，當(dāng)人們對(duì)職業(yè)教育的期待從“能就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)變時(shí)，高質(zhì)量的職業(yè)教育就業(yè)該如何打造？

筆者認(rèn)為，打造高質(zhì)量就業(yè)，讓學(xué)生就好業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高職業(yè)教育質(zhì)量，核心是要抓好職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)站位要高、人才培養(yǎng)的過程要做實(shí)。高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才不僅僅要求職業(yè)技能過硬，還應(yīng)具有良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代職業(yè)教育在更大范疇上體現(xiàn)的是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單一的技術(shù)技能型人才很大程度上滿足不了市場(chǎng)需要。為此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)廣泛開拓視野，培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神以及具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的現(xiàn)代實(shí)用人才。

同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)該不打折扣地抓實(shí)教學(xué)過程。“德載人生，技行天下”，職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)要立足實(shí)際，不斷深入推動(dòng)“五個(gè)對(duì)接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，以學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力為指標(biāo)，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，建立職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，深化校企合作，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，確保專業(yè)培養(yǎng)定位準(zhǔn)確、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指向清晰、技術(shù)技能訓(xùn)練強(qiáng)化，不斷提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，打造高質(zhì)量就業(yè)，讓學(xué)生就好業(yè)，也需要進(jìn)一步提高職業(yè)教育地位。盡管當(dāng)下的職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率高，但社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度還較低。近年來，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列職業(yè)教育利好發(fā)展政策，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也有所改觀，但仍需要各項(xiàng)政策持續(xù)發(fā)力；需要相關(guān)管理部門不斷改革職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，努力提高技術(shù)工人待遇；需要公眾進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，全社會(huì)共同弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的風(fēng)尚，真正讓職業(yè)教育成為香餑餑。